أنواع  الاختبارات:

الاختبارات الموضوعية (أسئلة الصواب والخطأ  ، الاختيار من متعدد ، أسئلة التكميل ، أسئلة الترتيب ، أسئلة المقابلة أو المطابقة ،  وغيرها)

·     لا تتأثر عملية التصحيح برأي المصحح أو حكمه

·     الجواب محدد

·     لا تتأثر بالعوامل الذاتية الشخصية للمصحح.

·     سهلة التصحيح

·     تتميز بالصدق والثبات إذا ما تم إعدادها بشكل جيد

·     تتطلب وقت قصير في تصحيحها

·     تقيس سرعة التفكير إذا روعي فيها عامل الزمن.

·     تناسب الطلبة الذين لا يحسنون التعبير عن أفكارهم وعرضها وترتيبها.

·     تقلل من خوف الطلبة من الاختبارات

·     لا تُتيح للطالب التحايل واللف والدورأن أوالتهرب من الإجابة.

·     سهولة القيام بالتحليل الإحصائي لأداء أو نتائج التلاميذ.

·     تحديد الجواب سلفاً بحيث لا يختلف عليه اثنأن.

·     تمكّن من استعمال الكمبيوتر في التصحيح.

الاختبارات المقالية  (كتابة المقال ، الاختبارات الشفهية )

·     تستخدم لقياس القدرة التعبيرية لدى التلميذ من خلال استخدامه للأسلوب الأنشائي في الإجابة.

·     قياس الأهداف التربوية التي يكون التعبير الكتابي فيها مهماً، كإجراء مقارنة بين شيئين، أو تكوين رأي والدفاع عنه، أو التلخيص أو التحليل، ونحو ذلك.

·     قياس القدرة على أنتقاء الأفكار وربطها وتنظيمها.

·     تشخيص القدرة الإبداعية عند المتدرب، والتعرف على اتجاهاته، ومستوى قدرته على استخدام لغته الخاصة.

·     تمكين المتدرب من اختيار الأفكار والحقائق المناسبة.

·     تكشف قدرة المتدرب في استخدام معارفه في حل مشكلات جديدة.

·     يستطيع المتدرب أن يستخدم ألفاظه وتعابيره ومعجمه اللغوي الذاتي في التعبير عن الإجابة، مما يمكّن المصحح من الحكم على مهارت المتدرب .

·     غالباً ما يكون عدد الأسئلة المقالية قليلاً مقارنة بعدد الأسئلة الموضوعية